Ирина Панфилова, логопед

Все психические процессы у ребёнка:

• восприятие
• память
• внимание
• воображение
• мышление
• целенаправленное поведение

- развиваются с прямым участием речи. Поэтому родителей так волнует процесс формирования и развития речи. Давайте же поговорим о том, как это происходит.

Прежде всего нужно отметить, что, когда мы говорим о развитии речи, мы имеем в виду две ее стороны:

- понимание обращенной речи

- активную речь

Обе эти стороны начинают активно развиваться с момента рождения ребенка:

он слышит и реагирует на речь взрослых, сам начинает издавать звуки. Хорошо, если работа над развитием речи начинается уже в этот период:

• контакт глазами
• повторение за малышом произносимых им звуков
• работа над пониманием речи
• формирование правильных навыков приёма пищи,

- все это начальные шаги работы логопеда.

Наши педагоги, посещающие детей с первых месяцев их жизни, значительную часть визита посвящают развитию речи малыша, однако следует заметить, что только включение их рекомендаций в повседневную жизнь семьи дает хорошие результаты.

Педагогами нашего центра создается комплексная программа работы с ребёнком от рождения до семи-восьми лет, охватывающая все направления.

Особое внимание в ней уделяется логопедической работе, которая проходит поэтапно:

• в семье
• на групповых
• на индивидуальных занятиях.

Программа составляется с учетом данных зарубежных специалистов и нашего пятилетнего опыта работы с детьми с синдромом Дауна.

Часто возникает вопрос, почему в логопедической работе мы используем жесты. Вот веские аргументы, в пользу использования жестов на начальном этапе развития активной (экспрессивной) речи:

- дети с СД успешно начинают пользоваться жестами гораздо раньше, чем говорить;
- понимание обращенной речи намного опережает появление экспрессивной речи;
- наличие жестов дает детям возможность общаться, что избавляет их от многих психологичских проблем;
- использование жестовой речи помогает родителям понимать своих детей и успешее содействовать их развитию;
- знание жестов помогает детям точнее понимать значение речи окружающих, что способствует более быстрому накоплению словаря.

Чтобы активизировать устную речь, параллельно с использованием жестов, ведется работа по вызыванию звуков. На всем протяжении периода использования жестов, они неизменно сочетаются со звуками, слогами, словами и предложениями, в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей ребенка. По мере накопления устного словаря использование жестов постепенно уменьшается.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Мы можем условно выделить два направления работы по развитию речи и общения:

- специально организованные логопедические занятия;
- использование речи на всех видах занятий и в быту.

Наш опыт показывает, что наиболее результативным оказалось сочетание этих направлений. Первое знакомство с жестом, звукоподражанием, словом и фразой происходит на специально организованных занятиях. Все навыки, приобретенные здесь, используются во всех видах деятельности, в быту и дома. Только тогда, когда у ребенка будет наработан определенный запас жестов и слов, когда он научится длительное время концентрировать внимание на конкретном задании, хорошо понимать, запоминать и выполнять инструкции, наступит этап индивидуальных логопедических занятий. В то же время совершенно очевидно, что значение групповых занятий на этом этапе не только не снижается, но и приобретает особый смысл, поскольку они создают уникальные условия для использования усвоенных речевых навыков в среде сверстников под наблюдением опытных педагогов.

Вот несколько важных моментов, касающихся индивидуальных логопедических занятий.

Коррекционная логопедическая работа планируется логопедом совместно с другими педагогами. На групповых занятиях педагоги закрепляют материал, пройденный и отработанный с логопедом на индивидуальных занятиях. Индивидуальные занятия с логопедом проходят один раз в неделю, а этого недостаточно для того, чтобы отработать и закрепить приобретенные речевые навыки. Поэтому систематическая работа родителей и посещение групповых занятий являются необходимым условием успешного речевого развития ребенка. Индивидуальная логопедическая работа включает в себя несколько этапов, которые нужно знать и учитывать не только логопедам, но и другим специалистам, а также, родителям детей. Вот некоторые основные этапы:

- установление контактов с каждым ребенком с целью выявления его речевых возможностей;
- воспитание слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти;
- формирование внимания к неречевым звукам, воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные и речевые реакции;
- воспитание чувства ритма, слухового внимания,развитие зрительного внимания (тактильный контакт ребенка с изучаемым предмета обязателен);
- развитие импрессивной речи (понимания);
- формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредотачиваться и давать ответные двигательные и звуковые реакции;
- расширение объема понимаемой чужой речи, накопление пассивного словарного запаса на основе наглядных предметных действий
- обучение детей умению соотносить ( в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением;
- развитие понимания грамматических форм речи, понимание вопросов "Где?", "Куда?" и т.д.;
- обучение пониманию смысла сюжетных картинок на которых люди совершают различные действия;
- воспитание общих речевых навыков (развитие подражательности);
- развитие у детей подражательности, вызывание речевого подражания (речь с движением);
- обучение детей рассказыванию стихов и пению песенок, содержащих звукоподражание;
- выработка правильного речевого дыхания (диафрагмального) и правильной артикуляции звуков;
- развитие выразительности речи (модуляции голоса);
- формирование активного словаря;
- вызывание у детей потребности подражать словам взрослого;
- формирование звукослоговой структуры слова с правильным воспроизведением ударного слога;
- формирование умения называть имена детей и членов семьи; называть предметы (картинки) по лексическим темам;
- формирование глагольного словаря;
- пополнение активного словаря детей за счет прилагательных, обозначающих признаки, которые дети могут ощутить
- потрогать, увидеть, услышать;
- договаривание детьми фраз, начатых логопедом (на зрительной опоре);
- формирование грамматического строя речи;
- обучение детей двусловным и трехсловным предложениям;
- развитие умения правильно отвечать на вопросы;
- развитие умения
согласовывать слова в словосочетаниях;
- обучение диалогу;
- восприятие содержания
маленьких рассказов, сказок, стихотворений (с опорой на картинки) и ответы на простейшие вопросы по сюжету
- договаривание слов, словосочетаний в стихотворениях и сказках.

Сроки формирования речи и преодоления недостатков произношения зависят от ряда факторов:

• степени сложности дефекта
• индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
• регулярности занятий
• помощи со стороны родителей.

Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из этапов решается определённая педагогическая задача, подчинённая общей цели логопедического воздействия.

Вернуться в список статей

Читайте по теме:

Песенки и потешки для адаптационной группы